曾读到江苏省海安县教师进修学校景盛老师的一篇题为 《教育惯习点击》的文章,文中点击“听话”这一现象颇令人深省。
    “早晨，家长送子女去学校总要叮嘱一番：听老师的话，上课遵守纪律，认真听讲。 ”“课堂上，老师说：××同学坐得多端正呀，她最听老师的话，我们都要向她学习。 ”“办公室内，老师非常气愤地对某学生说：我说过多少遍，你就是不听话，整天调皮捣蛋。 ”……
    以上种种情形作为老师的我们见得太多，也并不觉得这样做有什么不妥，甚至觉得孩子听话是天经地义、理所当然的；如果孩子不听话，则是逆天而行、不可原谅的。事实上，这样的观念存在着极大的误区。
    长期以来，我国的教育存在着“小学阶段是听话教育，中学阶段是分数教育”的现象。老师们用一个统一的模子去“塑造”着所有的学生，制造着整齐划一的“产品”。然而这与人的个性发展、社会发展的需求是相冲突的。我们必须要承认，学生之间存在着个体差异，我们应该还给学生适当的自由发展空间。
    在平时的教学中，我们不能把学生牢牢地捆绑在课堂里，死死地束缚在教师规定的“标准”答案里，扼杀学生的个性与创造性。我们也不能要求所有的学生都迈一个步子、发一个声音、寻一个答案，不准有与“统一标准”不一样的新发现、新创造。如有,则视为是“异端邪说”，严厉打击，坚决扼杀在摇篮之中。要知道，在如今这个经济飞速发展、竞争日剧激烈的社会里，整齐划一的“产品”已不能适应“优胜劣汰”的竞争原则，越来越多的人将会被残酷的现实淘汰出局。
    曾有个笑话说,一老师在课堂上提问:有3个人,每人可分得4个梨,问公式怎么列？一个学生回答4×3,老师说不对,正确答案应该是3×4。虽然这只是个笑话，但细细想来,在某种程度上,这不正折射出当今现存的一种呆板的教育思维模式吗？
    素质教育、新课程改革在全国各地正如火如荼地进行着，它不仅更改了课程标准、更换了教科书，它还推动了教师教育教学理念的转变，带动了学校教育教学各方面的变革。创新能力是素质教育的核心。诺贝尔奖获得者杨振宁教授在比较中美基础教育时指出，中国基础教育缺乏的是创新能力的教育。这是中国基础教育的悲哀和不幸。培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。我们不光要在表面上改变应试教育模式，更应该从骨子里改变应试教育的思想。
    作为老师，从感性的角度来讲，我当然希望每个学生都乖乖地听话。因为这样的学生、这样的班级易于管理，不会出什么乱子，一切按部就班，可以顺顺利利地送毕业。但理性上我知道，这样的想法要不得。老师拨一拨，学生动一动；老师不拨，学生不动。算盘珠一样的学生和工厂里的机械有何不同？靠着外力的操作，没有自己的思想，更谈不上什么创新了。
    所以，“听话”是美德，“好动”、“调皮”、“提怪异问题”等行为是“捣蛋”的传统观念应该改一改了。当然，我并不是说要将学生培养成 “不听话”的孩子；也不是说“听话”的学生就不是好学生。我要说的是：我们不要光顾着培养易于管理的“听话”型学生，我们更应该注重培养“勇于质疑、乐于探索”的创新型学生。只有更多点这样的孩子，我们的社会才能获得更大的进步与发展。
    因此，听话的学生≠现今社会的“优秀”学生。我们不仅要教育学生听话，还要教育学生学会思考、学会质疑，在辨别和质疑的过程中形成自己独立的见解。这样的创新型人才是我们这个社会所急需的。